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ROBOROBO机器人学习班——创造孩子的科学财富

1已有 1162 次阅读  2012-11-15 11:49

一、关于ROBOROBO

ROBOROBO”机器人是由韩国首尔大学工学教授研究设计,被韩国1200多所中小学以及幼儿园指定为科技器材,每年都有10万名韩国小朋友同期学习ROBOROBO的机器人课程。ROBOROBO机器人曾在韩国青少科学探究大赛上连续5年获得了教育部长官奖和“教育产业大奖”。

ROBOROBO”教育以培养学生思维逻辑能力、动手能力和创造力为宗旨,坚持以兴趣为导向,旨在让4-8周岁的孩子,通过实践来学科技,激发他们探索知识的热情,从而完成知识的构建、思维的发散、各项能力的提升。

ROBOROBO”教育以构建主义理论、多元智能理论等国际先进的教学理念为基础,依靠强大的师资力量,使用“ROBOROBO”公司的机器人教具,注重孩子想象力和创造力等综合素质的培养,是培养孩子全方位发展的科技教育中心。

二、ROBOROBO的特色

☆ 通过机器人的搭建学习提供孩子的动手能力;

☆ 创意搭建机器人培养孩子的创意力、想象力、思维能力;

☆ 培养孩子的观察力,发现问题,解决问题的能力;

☆ 通过比赛促进孩子的交流、沟通能力、团队协作能力;

☆ 搭建机器人过程中孩子会遇到困难、挫折,从而对孩子进行适当的挫折教育;

☆ 课程结束要求孩子对机器人器材分类排序安放整齐,养成一个良好的行为习惯;

☆ 课程中普及科普知识、培养科学素养,从小爱上科学;

☆ 亲子同乐,搭建亲子关系的桥梁,弥补雄性教育的缺失。

三、ROBOROBO的优势

(一)品牌优势

☆ 韩国最大的机器人教育课程为主体、并撷取国内外科学教育教材课程精华、内容新颖丰富

☆ 用构建主义理论的探索法、发现法去构件孩子对来来知识的意义;

☆ 用多元式科学实践教育课程体系开发孩子的语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等;

☆ 通过动手实践探究分析实验证明、提高严谨的逻辑思维能力、全面提升科学素养

☆ 通过情境引入科学知识、主题搭建创意搭建编程学习、拓展游戏六大模块的教学模式,丰富孩子的课堂知识;

☆ 人手各一套机器人器材,亲自实践科学原理,符合孩子喜欢动手及探究的天性

(二)教学优势

1、课程特色

(1)课程的前瞻性

教育是面向未来的。几十年前,邓小平先生说,计算机教育要从娃娃抓起。于是几十年后,有了今天这样基于计算机互联网络的信息世界。而今天,美国比尔盖茨说,接下来是机器人的世界。我们未来面对的生活空间,将是实体上的智能空间。

这实际告诉我们,机器人教育要从娃娃抓起。而“ROBOROBO”公司在深刻认识到时代的发展以及少儿教育迫切需要的基础上,和韩国知名机器人公司合作开发出了专门针对幼儿以及少儿教学用的机器人产品,其中ROBOROBOKIDS系列,填补了国内乃至世界幼儿机器人启蒙教育的空白。

(2)课程的独特性

作为少儿科普启蒙课程,“ROBOROBO”器材和课程设置非常符合幼儿身心发展特点,非常巧妙的以简单直观的方式展现出了机器人智能时代的核心理念和技术。

“ROBOROBO”器材创造性的通过读卡器输入条形码的方式,巧妙的解决了孩子不能编程控制机器人的难题(常规的编程学习至少要到小学高年级才能涉及,作为计算机编程课程,则要到大学才系统的学习),而程序的输入与输出,是机器人控制中一个至关重要的概念。此外,各种传感器的引入,更让孩子直观的体验了机器人智能的原理。可以毫不夸张的说,这套课程让孩子提前进入了机器人智能时代。

(3)课程的权威性

作为国内首家开展真正机器人教育的机构,可以说,“ROBOROBO”公司的一举一动,都在为行业做出表率,制定标准。

正因为如此,2009年,国际机器人奥林匹克委员会(IROC)正式任命“ROBOROBO”公司为中国区特约合作机构,而“ROBOROBO”幼教产品及其配套教材也成为了国际机器人奥林匹克大赛(中国组幼儿组)唯一指定比赛器材和指导用书。

(4)课程的科学性

皮亚杰认为,少儿的学习过程是在“玩中学”、“做中学”的。而建构主义理论也很好的提出了儿童学习知识、建构知识的方法与模式。

基于对以上教育离你那的深刻理解,结合对少儿身心发展特点的细心观察与思考,我们将课程定位为“科学教育的游戏启蒙”,有针对性的开发出了一系列与课程配套的童话故事、游戏环节,乃至于音乐、韵律活动;并将课程的模式提炼为:情境导入——探索体验——反思学习——总结重构。我们经过反复实验论证,最终设计出的这套上课模式,十分吻合孩子获取和建构知识的特点,也深受孩子们的欢迎。

(5)课程的创造性

 教育面向未来,更重要的体现在儿童如何面对未来、适应未来的能力上。其中很关键的因素,就是创造性思维和创造能力。“ROBOROBO”教育课程的自主性、开放性和易于操作性,都处处体现出培养孩子敢于创新、善于创新,并实现自己创想的能力。无限的创意加上科学的思维方式与习惯,这就是孩子们今后创造未来世界的利器!

2、教学特色

以学生为中心,教师在整个教学过程中起组织者、引导者、帮助者和监督者的作用,利用情境、协作、对话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

“情景导入”围绕当前的学习主题,结合学生的兴趣,选择性的引入内容;

“科学知识点”根据导入的内容,联系实际生活,引导孩子想象,明确建构主题,引出相应的科学知识;

“主题搭建”让学生跟着老师完成主要搭建任务,完成重点、难点;

“创意搭建”创意搭建开始时由教师启发引导,然后让学生自己动手、分析;创新过程中教师可适当提示,使建构过程沿着目标方向发展;

“编程学习”学生完成搭建任务后,由老师带领孩子学习编程,培养学生逻辑思维能力;

“拓展游戏”反思学生自己整个构建思路、动手过程,并且通过游戏培养孩子之间的沟通能力一团队合作能力。

3、教具特色

 “ROBOROBO是韩国最大的教育机器人提供商,也是韩国最大的机器人培训学校。同时ROBOROBO机器人远销美国,英国,瑞士,德国,新加坡,中国,台湾,中国香港等15多个国家和地区,全球每年都有20万名小朋友选择学习ROBOROBO机器人课程。 2008年ROBOROBO机器人被引入到中国,在北京,上海,深圳,武汉,长沙等10几个城市推广。目前北京的30多个中小学,幼儿园及培训机构在使用ROBOROBO的机器人器材。

“ROBOROBO”教具从简单的积木块,到中级的单片机机器人,给孩子无穷的创造和想象空间,发挥其本能的学习,让学生置身于充满趣味性、刺激性、挑战性的活动中,主动去探究知识的奥秘。学生在“做”的过程中不断获得的新知识使他们有能力寻找更好的解决问题的方法,于是新的方法又会促进新的技能和知识的增长,从而形成一个学习知识和积累知识的螺旋式的发展。

4、师资特色

为了确保课程质量“ROBOROBO”学校对教师按统一要求招聘、培训并进行统一的考核。保证招聘教师学历在本科及以上,专业为师范院校教育专业或理工科院系。另外,从师资培训入手,要求所有的任课教师参加统一的教学理论、教具、知识和技能、教学实践素质、教育技术素质培训,并通过笔试、操作、教学演练及展示考核,经考核合格方能体系内任助教,经过体系内考核,方能成为“ROBOROBO”正式教师。

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